2018学年第二学期教学工作小结
2019.6
一学期的工作在忙忙碌碌中即将画上休止符，回望本学期工作留下的足迹，既有成效亦有缺憾——
一、工作落实达成情况
1.有情教学
借助即时、阶段、贯通等多元途径的学习方式，帮助教师逐渐树立了“基于核心素养为本课堂教学改革”的教学理念，即教师的教学活动要努力做到三循：一循学生身心规律教学，教学过程不抢跑道；二循学生认知规律教学，教学内容循序渐进；三循教育客观规律教学，师生平等、教学相长。三循的落脚点是为了促进田一的学生能在德智体美劳五方面得到全面发展，而我们的教师正依照“三循”的要求在自己的教育教学工作中做着努力、做着反思，力争前行。
2.有备教学
通过“三级管理两级监控”的规范化、科学化管理手段对学科教学质量监控力度起到了保障作用。具体采用的措施有：
措施之一强化过程自控发挥监控潜能
建立教师成长挡案。“成长档案”由教师自己保存，教师自觉的保留教学成果、教学改革痕迹，研究的过程、改进的方案都累积在业绩盒中。教师通过“成长档案”中内容的收集整理，从而对自己的教学业绩有一个感性认识，促进教师的主动发展的积极性，也为学校评价教师提供有力的客观依据。
措施之二实行过程他控增强监控实效
教学过程的监控，认真抓好五环节的他控，抓机制、抓落实、重实效；家长对质量的监控，学期中通过问卷调查家长对学校教师教学效果满意度（包括教师上课、批改作业、辅导情况等）；学生活动反馈调控，针对学生认知特点，定期与不定期地组织学生开展学科趣味竞赛活动，以此起到提兴趣、补不足、推优生、拓思维、促提高的良好实效（*与学生的月学科竞赛活动相结合）。
严谨的教学管理保障机制与流程，促使教师“完善”自身教育教学工作的意识愈发增强。
3.有思教学
通过有序系列化教学活动的开展，促进教师养成学会反思、善于反思的习惯，在提升自我专业素养的同时更能成就学生的全面发展。
本学期开展的有思活动有：1）组际主题研修交流活动 教研组展开定主题的“开展自己的教研、发表自己的见解、解决自己的问题、改进自己的教学”的主题研修交流活动。各组按既定计划确定开放内容、确定时间自邀他组全体组员参与，发挥主题研修助推自己、辐射他人的作用。2）学科优秀教师示范活动 优秀教师是学校的一支榜样队伍，更是一支业务过关的示范队伍。为了发挥这支队伍在校中的榜样、示范作用，学校本学期将有计划地安排优秀教师专业技能示范展示，为各科教师提供学习、借鉴的机会，由引领助推教师群体尤其是青年教师走向成熟。3）三课两反思听评课活动 以教研组为单位开展基于课标的“三课两反思实践课”公开教学活动。本着“信息交换、经验共享”的思想，继同学科同年段的基础上实现不同学科不同年段教师间的对话交流，通过“横向比较、纵向交流、交叉共享”以开阔教师的专业视野、提升教师把控课标的意识。4）教师教学能力比拼活动 开展“田一杯”中青年教师（45周岁以下）“零起点”课堂教学能力赛活动，促进中青年教师间形成良性的激励机制；促使更多的中青年教师脱颖，为中青年教师的成长创佳绩提供可能。5）教学有得案例反思活动 由优秀教师的示范为引领，开展学科教师“我想 我做 我思”的教学案例交流探学活动。学期教学过程中教师可将日常教学实践中的教学事例撰写成文（可结合课后反思进行）作积累，并在组内活动中与同伴学习分享。6）基于课标教学开放活动 “落实核心素养”基于课标的“零起点”教学是教师走进课堂实施教学的终极目标，为这一终极目标的逐步实现，教师付出的努力情况须接受各方“检阅”，在“检阅”中汲取得失加以提升。
任何一项活动起于思、做于思、精于思，在系列活动的推进、跟进中，教师思中行的成长卓然彰显。
二、阶段工作给予思索
1. 主题研修仍需修缮
本学年的一月、六月学校分别接受了区小教科学科教研员对数学与语文两门学科的调研，虽然肯定方面多多（如：主题研修扎实、路径入轨；学科手册编制样本十分规范、要素阐述清晰；表现评价量表递进呈序有思跟进等），但依然在反馈中让我看到不足并针对不足作了分析思考——
目前存在问题分析：首先研修方案的制定只是“依样画瓢”，体现的是主题教研入轨的共性，缺乏的是“聚焦问题”学科个性的深层思考；其次研修内容的确立贴合主题不够，即研修内容依据主题、吃透主题、有切入口、有方向的确定存在缺口。
针对问题补拙方向：第一，依据教研功能与任务重新审视并定位本校的活动理念，以利用教研组这一阵地成就教师的教与学生的学；第二，加强学习深入领会文本《单元教学设计指南》的要义，促使学科教研组的主题研修活动更贴合学科实际需求，在克服虚化的同时体现个性由入轨走向完善；第三，引领学习、内化区域“优化课改实践4大体系”的精神与实施要义，就其中“教学体系”优化启动的“学科教学手册”编制，引领教师做实显效以更好提升自我、服务学生，落实学科核心素养。
2.“有效教学”尚需助推
有效是教学追求的一种境界，是学校给予全体教师“永远走在路上”作不懈努力提出的目标。就学校教师目前的工作状态而言，教师需要推力才会产生动力，怎样“减弱推力自生动力”让追求有效变为每位教师乐享幸福的自我责任？这一问题将是我作为教学管理者不断思考的方向。
阶段小结将成为后续工作的路基，新学期将以此为起点努力更上一个新台阶。
