（一）如何在课堂中开展因材施教

       为了进一步加强学校青年教师队伍的建设，同时发挥校骨干教师“以点及面”的辐射效应，5月7日下午，学校开展了本学期第一次的青年教师沙龙活动，主题为“如何在课堂中开展因材施教”。两位骨干教师景虹和王珏艺，以“因材施教”为关键词，展开了本次沙龙活动。

       两位老师首先为大家介绍了“因材施教”的内涵和现代意义，了解我们为何要一直在谈论“因材施教”。紧接着介绍了什么是“因材施教”。因材施教发展到今天，己成为教学基本原则之一，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 各位青年教师在听了之后，积极交流互动，分享了自己的理解。

       对于一些因材施教理解的一些误区，两位骨干教师也为大家进行了释疑解惑，比如把因材施教和班级授课对立起来；把因材施教定位于少数学生身上，和大多数学生对立起来；认为因材施教难度大，难以实施等。景虹老师为大家分享了一则人民教育家于漪的事例，通过事例广大青年教师们了解到，因材施教需要观察不同学生的学习特点，具体分析、区别对待。王珏艺老师分享了自身的一则因材施教的事例，通过事例告诉了青年教师们，需要用正确的策略引领学生才能体现因材施教的效果。

       最后，两位骨干教师为大家总结道：随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进，面向全体学生促使学生全面发展促使学生主动地发展等全新的教育思想，日益深人人心，并体现在我们的教学行为教学过程中。在这样的背景之下，为了更有效地提高受教育者的素质，培养受教育者的创新精神和实践能力，因材施教这一教学原则，重新受到人们的关注。通过本次沙龙活动，希望老师们继续探索因材施教的地位和作用，并在实施素质教育的过程中，自觉地有效地创造性地运用好因材施教原则，为学生学习素养的培育提质增效。

（二）教学评一致性之“作业体系的建设”

       5月28日下午，学校开展了本学期第二次的青年教师沙龙活动，主题为“教学评一致性——作业体系的建设”。在两位骨干教师范瑶静和洪启闻的主持下，以中长期作业为关键词，展开了本次沙龙活动。

       两位老师先为大家展示了一些学生完成的中长期作业，让各位青年教师清晰了解到中长期作业是一种持续性的，能够在一段较长时间内，以学生的自主探究为主的作业，在此过程中，学生通过学习、迁移运用，逐步掌握知识和技能，并培养创新精神和实践能力。

       同时，中长期作业是培养学生习惯的一个很好的方式。21天养成一个好习惯，而中长期作业一般每个项目恰巧就是3周时间。范老师介绍了本学期的中长期作业项目一中，围绕本单元的语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”，设计了“读寓言  明事理”这一主题。在3周的时间里，持续进行打卡，培养学生阅读的好习惯。

       学习最好的方法就是实践，各位青年教师紧接着以小组为单位，围绕三年级下册道法学科的第四单元，以多样的交通和通信为主题，合作设计一份中长期作业。在经过一番热切的探讨后，大家的设计成果已经初见成效，然后小组中的一位代表和大家分享了本小组的设计思路和意图，介绍了这份中长期作业内容。

       本次沙龙活动，让各位青年教师知道了作业是学生巩固和运用所学知识尝试解决问题的学习活动，也是评价学生学习目标达成度的一种重要的学习反馈机制，是基于课程标准教学的有机组成部分。在设计作业时，既要对标对本，也要结合学生学情与个性需求，在丰富的形式下，将作业面向不同层面的学生，同时发挥出作业的延展性，让学生在完成作业的过程中回应课堂习得，也指导生活实际。根据不同作业的特性，思考更为全面科学且有针对性的评价方式，让学生在学习生活的长期过程中，有更多能力方法的积累，更多习惯态度的养成，让教学评一致性的目标在作业环节中也能彰显效用，得以落地。