一次评价活动给予的思索

二年级英语学科 张春雁

一、       案例描述

家长开放日我执教的内容是2B Module4 Unit1 Activities第一课。通过多种课堂活动，让学生理解词组play football, play basketball, play ping-pong, play cards的意义和使用方法，并学习掌握举句型What can he/she do? He/She can---  Can you …？ Yes, I can./ No, I can’t.。让学生在学习中体会运动的重要性，能互相了解对方的运动爱好，引导学生热爱体育活动。

根据学生已经具备的语言知识和语言机能，结合学生的生活常识，期望通过本单元的教学，能使每一个学生学会用英语表He/She can play cards.使大部分学生能在一定的情境中运用所学词汇和句型。期望能通过创设情境对话，以及儿歌的阅读和欣赏，引导学生在完成由浅入深的学习任务过程中，体会英语学习带来的喜悦，进一步保持学习英语的兴趣。 

    二年级下学期的训练内容是：词组抄规范，单词能熟拼，听说均积极。这个案例主要阐述如何在课堂上通过评价来促进二年级学生听说均积极。即：积极举手说，静心善倾听。五颗星的要求是：能积极举手回答课堂问题，同时静下心来，认真仔细地倾听老师和同伴的讲解或发言，并积极思考。四颗星的要求是：能试着举手回答课堂问题，同时静下心来，仔细地倾听老师和同伴的  讲解或发言。三颗星的要求是：能回答课堂问题，同时静下心来，仔细听老师和同伴的讲解或发言。在本堂课输出环节Post-task activities中，我设计了让学生“介绍自己好朋友的能力”这一环节。紧跟着评价环节，将小组成员对每组表演的同学进行当场评价。这节开放课学生表现非常活跃。这其实和平时的训练和习惯紧密相关。

二、       我的思索

课堂英语评价主要是根据学生的倾听习惯、口语表达习惯来评价，在学生语言输出过程中，从语言语量、语音语调和眼神交流三个方面对学生口语表达习惯进行评价，同时也给予学生口头表述的参考和提示。根据评价表的内容，学生明白了该怎样纠正自己的课堂行为。在班上实行课堂评价后，英语课堂上的气氛空前高涨，那种参与活动的热情是以前无法比的。无论是优生还是差生，每个人上课都有机会表现自己，那种主观上不想学的学生也都渴望在评价表上给自己加分，学生上课习惯逐渐有所好转。习惯的培养是教育的重要内容，基础教育要促使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，小学英语教学要为学生的终身学习和发展打下良好的基础。英语是一门工具性、实践性很强的学科。它的教学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。所以，我们不仅要在学生课堂学习给予表现评价，还要对学生日常英语学习习惯给予评价。尊重个体差异，关注每个学生的日常行为，及时对其行为进行评价。学生根据评价调整自己的学习行为，逐步养成一种良好的学习习惯，优生越来越好，差生慢慢变好。学生的听说读写各项能力也在习惯的培养中随之得到发展。

当然评价内容要多元，既要重视学生的课堂学习习惯的培养，也要重视学生的课外学习习惯的培养，要用不同的标准去评价不同的学生。利用多元评价语言，给每个学生一个良好的导航。通过多元化评价，要尽可能地让每个学生都能养成良好的学习行为习惯，评价不仅注重结果，更要注重发展和变化过程把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展。我们的教育教学工作不能仅仅追求结果，更应当关注学生发展的过程，促进每一个学生的发展，应当追求过程与结果的统一。由于习惯的养成并非一朝一夕的，所以课堂教学评价不能只对学生的英语学习情况做简单的好坏之分，更重要的在于强调其形成性作用，注重发展功能。一次评价不仅是对一段活动的总结，更是下一段活动的起点、向导和动力。