一、在形式主义方面：

1、少数干部对工作部署明确、但后期落实不够重视，对一线指令多、帮助少。

    学校或及各个职能部门在每学期部署和制定相应的规划和计划并落实的过程中，重视了计划的设想布置和最后结果成效，对中期计划设想的实施环节是否顺畅，老师是否有困难，关注较少，对老师在实施过程中的遇到的困难也没有起到很好的帮助作用，往往是依靠老师自身的努力才得以完成规划。

2、“老好人”现象仍然普遍存在，不敢说真话，相互之间好话多、赞扬多，建议少、批评少。

    对学校教育教学中出现的问题，领导班子过多的考虑了和谐校园的建设，对实际问题往往不能很直接的批评教育而采取了相对平稳的对策，致使老师的问题认识不够充分，问题不能得到很好解决。

3、一些同志以业务工作繁忙为由，自身学习态度不够端正主动。

    班子成员在按照上级要求组织开展系列学习活动的过程中，自身的学习要求不够高，不能完全起到带头引领作用，有畏惧理论学习的苗子。

4、服务教师专业发展的针对性不强、有效性不高，为青年教师平台搭建不够。

     针对学校目前教师队伍相对年轻的现状，学校能关注青年教师的发展，但指导等促进青年教师成长的措施多局限于校内，利用校外资源为学科青年教师搭建的平台还不足。

二、在官僚主义方面：

1、对推进落实学校重点工作缺乏积极的态度、自主的想法和措施不多，细节方面不够关注。

    在学校重点工作推进过程中，领导班子只是按照局部署结合实际制定本单位的实施办法，不敢跨大步，造成了重点工作推进亮点不够突出，方法还不够新颖，很多工作还是按照老步子迈进，还不能很好契合区转型发展的精神要求，学校发展步伐迈不开。

2、工作不够细致，主动深入群众听取意见不够。

    领导班子在群众工作中还存在等的思想，主动听取教职员工意见建议的意识不够强烈，往往因为觉得学校相对比较稳定而忽视了与群众的主动联系，这也在一定程度上影响了班子的决策。

3、与青年教师的深入沟通、有力指导还不够。

     对于青年教师，班子成员虽然说比较关心，但更多的是采取听课，点评等方式去关心他们的专业成长，和青年教师深入谈心，了解青年教师教育教学中的困惑、急需解决的问题等他们比较关注的事情相对较少，解决青年教师实际专业问题也相对比较匮乏，即使看到问题也往往委托专业人士去指导，自身对青年教师专业指导力度明显不够。

三、在享乐主义方面：

1、领导干部求稳意识较强，创新意识不足。

     根据目前学校的状况，领导班子维系现在相对平稳平庸的现状的意识比较牢固，怕改变现状会出现不稳定因素的想法一直存在，导致了学校在各项工作的推进过程中，快速推进学校发展，展示学校风采的有效想法、措施不多，创新意识明显不足，领导班子基本是以按部就班的方式开展工作，没什么亮点。

2、领导班子思想不够解放，有满足现状的思想，个人发展主动性不足。

   针对目前的学生、教师队伍现状，领导班子在学校规划和实际工作中，都有安于现状的思想和行动，致使学校发展动力不足，也在一定程度上制约了学生、教师的成长。同时，部分领导班子成员对提升自身管理能力、专业能力意识不够强烈，有满足现状的惰性思想。

四、在奢靡之风方面：

1、节约资源、科学预算和规范使用的意识不强，有待加强。

    领导班子在商议学校预算的过程中，节约意识还不足，对现有学校设施设备的现状了解还不够清晰，致使预算后有些设备闲置，造成了一定的浪费。同时，预算的制定过程中，对政策的把握和如何规范使用的理论知识还稍有缺乏，需要相关专业人士来把控。

   2、反腐倡廉制度还缺乏健全的问责机制。

学校有健全的三重一大等反腐倡廉制度，但制度本身比较关注制度如何实施，对实施过程中出现问题后的问责相对比较薄弱，班子对这类制度的完善意识还不够敏锐。

徐汇区田林一小

2014年6月