一鸣惊人----采访上帝
我在梦中见到了上帝。 上帝问道：“你想采访我吗？”
我说：“我很想采访你，但不知道你是否有时间。”
上帝笑道：“我的时间是永恒的。你有什么问题吗?” “你感到人类最奇怪的是什么？”
上帝答道: “他们厌倦童年生活，急于长大，而后又渴望返老还童。”
“他们牺牲自己的健康来换取金钱，然后又牺牲金钱来恢复健康。”
“他们对未来充满忧患，但却忘记了现在；于是，他们既不生活在现在，也不生活于未来之中。”
“他们活着的时候好像从不会死去，但死去以后又好像从未活过……”
上帝握着我的手，我们沉默了片刻。 我问道：“作为长辈，你有什么经验想要告诉子女的？”
上帝笑着答道： “他们应该知道不可能取悦于所有的人。他们所能做的只是让自己被人所爱。”
“他们应该知道，一生中最有价值的不是拥有什么东西，而是拥有什么人。
“他们应该知道，与他人攀比是不好的。”
“他们应该知道，富的人并不拥有最多，而是需要最少。”
“他们应该知道，要在所爱的人身上造成深度的创伤只要几秒钟，但是治疗创伤则需要花几年的时间，甚至更长。”
“他们应该知道，有些人在深深地爱着他们，但却不知道如何表达自己的感情。”
“他们应该知道，金钱可以买到任何东西，但却买不到幸福。”
“他们应该知道，两个人看同一个事物，会看出不同的东西。”
“他们应该知道，得到别人的宽恕是不够的，他们也应当宽恕自己。”
“他们应该知道，我始终存在。”
一石激起千层浪
教师一句随便说出的话，却弄得学生如此“不得意”，有点“一石激起千层浪”的意味。这种现象在心理学上，被称之为“瀑布心理效应”，即信息发出者的心理比较平静，但传出的信息被接受后却引起了不平静的心理，从而导致态度行为的变化等，这种心理效应现象，好像大自然中的瀑布一样，上面平平静静，下面却溅花腾雾。
“瀑布心理效应”是教师与学生交往中存在的现象，但就其性质来说，其消极意义往往大于积极意义。要想减少和避免在师生交往中产生消极的“瀑布心理效应”，应从以下几个方面着手。
第一，教师要格外注意自己的一言一行。教师的言行对学生有重要影响，这是引起学生心里产生“瀑布心理效应”的主要因素之一。因此，教师必须加强语言修养，慎言慎行，注意自身形象。
第二，教师要努力增强自己的个性透明度。学生是否会产生消极的“瀑布心理效应”，在很大程度上取决于学生是否真正理解教师发出的信息。要使学生能全面准确地理解教师发出的信息，就必须使学生了解教师的个性。
     第三，教师要培养学生的自信心和分析问题的能力。师生交往中的“瀑布心理效应”容易发生在缺乏自信心、过于自卑或敏感、分析能力较差的学生身上。所以教师在平时的教育教学活动中，要格外重视培养学生自信、自尊、自强、自爱的个性品质，教育他们应有宽阔的胸怀，不轻易被环境所左右，有较强的心理承受力。